不再恨老師
「你們是怎麼做到的?」來訪視的學校輔導老師問我：「我發現阿俊現在已經對學校的老師沒有恨」，是的，阿俊現在開朗活潑，對人充滿感恩，他也已經明白學校有學校的規矩，他的班導師求好心切是嚴格點，但這一切都是為他好。
寧可去少觀所也不去上學
阿俊被送來學園，是因為他寧可被送去少年觀護所也不願意去上學。實際上阿俊並沒有甚麼「重大惡行」也沒有暴力傾向，但是他不肯寫功課，跟學校老師拗上了，說甚麼也不肯去學校上課。在家跟家人鬧脾氣，有時會雙手握拳生氣的僵持上一兩個小時後痛哭。因為常不到校，跟同學們疏遠，更不想上學。觀察阿俊和來訪的學校老師互動，可清楚的感受到他對老師的仇視。
他選擇一週三天去法院的農場學習，問他喜歡農作嗎？，只答「這樣可以不用上學也不會去少觀」他採取逃避的方式來面對他的問題，這樣的態度往後在學園裡的生活常顯現出來。
縮角落痛哭
剛來學園的那一陣子，他常突然間不見了，讓找不到人的老師緊張，總是在某個角落、桌子下或牆角發現他身體捲縮起來躲在那啜泣。問不出原因，他說自己也不知道為什麼，只是想哭，哭過又好了。
有次他躲廁所痛哭，聽起來是那種壓抑的痛哭，不敢大聲卻似乎痛徹心扉的哭泣。他也曾用頭撞牆，碰碰的一聲聲讓人心驚。每次他都說不出原因，只是說內心有巨大的痛，哭過才舒暢。老師們總得小心翼翼的陪伴他，去探究他的內心世界，為何有這麼多的痛！這是個怎麼樣的孩子啊？
自畫像
阿俊拿給心理師看的自畫像是紙張中間的一個黑點，他解釋自己在天空中是可悲的渺小。
他自認自己與其他的「壞孩子」不同，他不抽煙，即使父親、祖父都抽煙也影響不了他。同樣的，他認為把他放在一堆愛讀書的孩子中間，也不會影響他愛看書。
阿俊在痛哭時，有時怎麼都問不出原因來，但是他想講話時，也很難關上他的話匣子。他會一直講，不管旁人要不要聽，可以連講上數個鐘頭還停不下來。學園裡的同儕難得有人有耐性聽他長篇大論的講個不停，打岔他、不聽離開，阿俊也會因此抓狂哭泣。他需要有人理解，但理解他的人似乎沒有活在這世上，這是他的悲哀。
沉迷電動
阿俊小二開始去網咖，很快就迷上而不能自拔。這當中說謊、偷竊父母的金錢…直到四年級時才被發現，阿俊自陳被發現後恐懼反倒沒有了。父母試過很多方法阻止他去網咖都阻止不了，最後只期望阿俊能對父母報告行蹤、他們也會給阿俊一些錢去網咖。
阿俊給我的理由是：電玩冠軍也仍在讀書，打電動玩玩沒甚麼。我提醒他的脊椎已經有側彎的現象，不時引發疼痛，長時間打電動決不會沒甚麼。
尋找目標
阿俊對老師做的事會很在意，尤其老師生氣時的表現。學校哪個老師在憤怒時做甚麼事說甚麼話他都記得。我要他轉而留意，甚麼時候老師會很高興、他做甚麼事老師會很稱讚？
老師們努力的讓阿俊能夠面對自己的問題、自我接納，也陪伴他尋找他的目標，調整他與人互動的方式。
進來學園後，阿俊一直有心想看書，但遇到不懂的字，他就放棄了。在讀書方面他很輕易放棄，答應老師的不易有實際的行動。他知道這是他的致命傷，卻仍難有行動，停留在被動的讀書。
學園老師們嘗試從別的方向著手。如試著用音樂取代他沈迷的電動，教他練習節奏，要他選擇一樣樂器學習，阿俊選擇了吉他。
瀟灑的吉他手
阿俊愛上吉他後縮在暗處哭泣的狀況幾乎不見了，在志工老師細心指導下，他進步很快，拿起吉他阿俊會陶醉的自彈自唱，學園盡量找機會讓會樂器的孩子上台展現他們努力的成果。阿俊上台很少怯場，總是熱情的彈唱他所愛的歌曲。望著他在台上瀟灑的身影，很難跟那捲縮哭泣的身影聯想一起。
逐漸成長
縮在黑暗角落痛哭的現象，最後一次是在去年暑假期間。志工團隊來帶他們一週的活動，帶領他們的青年輔導當然難以明白，怎會有這樣拗的孩子，只要講話給人聽而不准人打斷離開。那天下午他們安排的是戶外活動，一群人出去沒有多久，突然的午後雷陣雨傾盆而下，活動的場所有可遮蔽的亭子與房屋，我確定他們安全躲雨後就不擔心。沒料到一通電話打進來，是阿俊他們小組的輔導緊張的告訴我，阿俊突然大哭衝進傾盆大雨中向學園跑回來，他們都不知道他怎麼了。
迎著渾身濕透的阿俊，我遞給他乾衣、毛巾擦乾身上臉上的雨水，他又糊了滿臉的淚水，陪著他在安靜無人的教室裡，他痛快的又哭了一場。但這次不同於以往，哭過後他就起身有點羞怯的向我說謝謝，並向驚慌跑回來的青年輔導說抱歉。
他沒再哭，這一年來，我常聽見他的笑聲。老師們告訴他隨時要有心理準備：有人不會聽他的長篇大論、有人會不理睬他、有人會轉身離開。他似乎接受了。
不再寂寞
他的冗長談話大都在談他農場認識的女朋友，慢慢的他也願意找老師談，他有很多的猜測，也有很多的憂慮。他也偷偷的告訴我女朋友比他的年紀大很多，他還沒讓父母知道女朋友的事。我趁機給他一些正向的兩性交往觀念，也先建樹男女交往與分手的藝術，我不希望有一天他對女友的期望落空時他又去撞牆。
這一年來他漸漸能接受大家對他的愛與關懷，也許不再那麼寂寞，女友的比重似乎減輕了。挫折承受力漸增，喜歡阿俊的人越來越多，願意和他談話的人也增加，當然談話的話題不再只侷限於他的女朋友。
他在農場的耕種學習課被大家選為班長。農場的志工們也都愛他，他也學會不理會別人的挑釁，單獨和泥土親近。農場的女友已經離開，漸漸的也不再來信，阿俊平靜的接受這些事實，似乎那段小男生的戀情已漸漸雲淡風輕。有天他帶回來一些小黃瓜，告訴我那是他種的現在收成了，沒有用農藥喔！我做沙拉請每位同學享用時清楚看到得意寫在他的臉上。
嘗試返家適應
阿俊因為在園表現良好，學園讓他試著回家與家人相處，不在老師保護下自己安排時間。先放他一天假、評估後再放他三天假、再評估可以，過年時可以有一週左右較長的假。
阿俊放假時都跑回學園，他說不知道要去哪、做啥？有天他沮喪的幾乎哭著跑回來說他回學校被趕出來。沒多久他媽媽也打電話來、接著學校導師也打電話來。那時我們已經開導他，同學們在上輔導課，他一個人穿便服拿著手機闖進去當然不對。阿俊並沒有顯現以前的沮喪哭泣，坦然的接受「是我自己不對」，對學校老師也沒有恨意，讓我們發現阿俊真的成長了。
對周遭的人感恩
現在的阿俊，經常是談笑風生，對人有禮貌，每天最期待的時刻是練習吉他的時間。雖然他還是被動看書，答應讀書還是常常只做到小部分，但在生活其他方面，他是最常被稱讚的孩子。最可貴的是他對週遭的人心懷感恩，他感謝學園每個老師耐心陪伴他、感謝教他音樂的志工、感謝農場扶持他的志工，他也感謝學校來訪的輔導老師、導師關心他。當然他不再有恨。
不願到學校上學的孩子成為每個接觸他的志工老師都誇獎的學生。
（文中人物為化名）
案例提供者：陳淑媛 學園主任
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